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别让学生的“自主学习”只是成为教师课堂的华丽装饰
2017-09-13 09:29:31

别让学生的“自主学习”只是成为教师课堂的华丽装饰

姜堰市叶甸中心小学   熊剑文

摘要:叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”。 那么如何在课堂教学的实践中让学生的自主学习能更加有效呢?笔者认为可以从以下几个方面来进行:一、统筹兼顾,激发学生自主学习的动力;二、运用策略,强化学生自主学习的训练;三、营造氛围--调动学生自主学习的积极性。只有这样,才能不再让学生的“自主学习”只是成为教师课堂的华丽装饰。

关键词:自主学习  统筹兼顾  强化训练  营造氛围

叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”。他老人家强调的是“自读自悟”。现代教学理论也认为,教师应当调动学生学习的积极性,教会学生学习,引导学生成为学习的主人。新的小学语文课程标准指出,在学生读书思考的基础上,通过教师指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。可以说,这是对当前小学生语文学习中“自主学习”的一个比较科学和详细的解释。它符合以人为本的人文观。笔者多年来曾听过很多的公开课,觉得其中有一些老师的课堂虽然也有“自主学习”的部分,但效果却不甚理想,究其原因,无非是这些老师只是想让课堂看起来是贯彻了所谓的新课程理念,而对怎样引导学生更加有效地进行“自主学习”却并没有做更深入的研究。那么如何在课堂教学的实践中让学生的自主学习能更加有效呢?

一、统筹兼顾,激发学生自主学习的动力

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目标,教师可抓住兴趣、习惯、方法等诸多因素统筹兼顾,从不同的方面激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。

(一) 、激发学生的阅读兴趣

1、在课堂教学中激发学生读书的兴趣。

一是教师在课堂上要能敏感地去发现学生答问中有关课外阅读的信息,马上肯定他会学习,会把课外阅读中得到的知识灵活运用来解决问题。这样做的结果是这个孩子会更愉快、更主动地去阅读,使他原本可能是无意识的阅读行为转变为有意识的阅读行为,阅读兴趣逐渐的浓厚起来。

 二是学生每学一篇课文,教师都可以向学生介绍或推荐与这篇课文内容有关的课外书籍,让学生阅读,并及时表扬读书认真的学生,使学生时时处在兴趣的激励中。如教车的认识,就提前布置孩子回家查阅各种车相关的资料、图片、模型。然后根据自己的兴趣,确定自己想介绍哪一种车,上课时就当一名小导游,先前后桌4人小组介绍,然后再推选几名同学在班上介绍,先出示图片,然后出示词语卡,接着就介绍相应的车。这样孩子们不但在游戏中认识了本课的生字词,而且在参与的过程中会获得成功的满足感。因此积极参与了活动的孩子就会在老师、同学钦佩的目光中对读书产生更浓厚的兴趣。而课前查阅资料不是很积极的孩子则有了可资借鉴和效仿的榜样。学习下一篇课文前他也会模仿别人主动地去查阅相关的资料,并主动向大家推荐,以赢得老师在全班同学面前的赞扬,“ⅹⅹ同学也会学习”。

2、课外阅读中强化学生的阅读兴趣。

一是及时鼓励自主阅读。每次有同学自主地读书后,都及时地肯定鼓励,给个体行为以充分肯定的反馈信息,强化这种个体行为,使之产生继续阅读的愿望。而且使个人的情绪愉悦,阅读兴趣随之高涨。这样就会带动其余的同学效仿他这种阅读行为。

二是抓好每周一节的阅读课。课堂上指导学生读教育局教研室推荐的课外阅读书目。如《名著欣赏》、成语故事》、《又到江南赶上春》、《少儿科技》等书。并引导学生用多种形式来表现自己对文章的理解,如画画、朗诵、解说图片、编小品、唱歌等。在这样的阅读活动中,学生不仅进行了语文基本功的训练,积累了语言,逐渐提高了自己的审美情趣,受到了美的熏陶,而且在编小品、画图的过程中培养了创新思维能力。阅读兴趣进一步得到了强化。

三是一周到图书室借一次书,各人利用早读、午休等时间阅读。学生都有种“书非借不能读也”的心态,读书积极性高,早上到校后大多数能主动安静地阅读书籍。

四是开展丰富多彩的活动交流阅读收获,使学生在活动中享受到阅读的乐趣,感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们课外阅读的兴趣。

(二)、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。这种阅读习惯包括认真的习惯等等。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终身受用。如一位教师教学《长征》一课时,学生对“长征”的历史背景十分陌生,为了让学生能走近“长征”,教师在教学之前,让学生从报刊上、从电脑“网页”上收集有关“长征”的资料和图片,并在课堂上充分利用这些图片和资料,使课上得很成功,学生也走进了《长征》。像这样,教师十分重视学生的阅读习惯的培养,这对于学生学习其他课文大有帮助,有了良好的阅读习惯,学生便能自主地学习,主动地汲取知识。

 良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成,光说不练是不行的,没有耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生,良好的习惯的培养要从一点一滴做起,知道一点做一点,知道多少做多少,不断积累,良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则,让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

(三)、教给学生阅读的方法

阅读讲究的是数量和质量的结合,没有一定的数量作保证就没有质量可言,正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷,下笔如有神”。如果只求数量,不能保证阅读的质量,通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。

1、学会精读。阅读分为精读和略读,略读是粗略的读,为的是博采,精读要读透读懂,精读和略读相辅相成。让学生学会精读,就是引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵,培养学生精读感悟的能力,让学生做到读书与思考同步,即读有所思,思有所悟,悟有所得。如教学《白鹭》时,我就贯穿了这种读书方法的教学。首先略读,扫除文字障碍;接着熟悉读,大概了解课文内容;最后精读,了解文中写了白鹭的什么特点,是从哪几方面来写的,作者运用了哪些写作方法,边读书边做批注,不懂的地方反复读,或是和同学、老师交流。通过这种教学,学生掌握了精读的方法,并懂得喜欢的文章应该从哪些方面深深的了解。

2、学会选择读书。读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读还糟糕,因此,对于小学生课内外读什么书,教师可以指导学生和家长有选择性的购买、阅读书籍,以提高学生阅读的质量,扩大阅读的视野。如在阅读课上,我问学生:你平时是怎样买书的?是爸爸妈妈帮你买的还是你自己挑选的?挑选的时候有什么样的标准?经过一番讨论,学生明白读书就要读好书,不能乱读书,有些书籍并不利于学生的成长,并总结出选好书的方法:读一些世界名著、儿童读物、关于学习的工具性书籍等。

3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的,俗话说“好记性不如烂笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”,阅读时作好读书笔记,增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法:①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容,各部分的大意,以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受,评价文中的人物、事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的习惯,以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

二、运用策略,强化学生自主学习的训练

学生“自主”的功能在于他的主动性,这是称得上自主的真正标志。教学实践证明,在教学中发挥教师的主导作用,调动学生学习的主动性和积极性,把蕴藏的学生身上的巨大潜力挖掘出来,才能不断提高学生自主学习的能力。因此,促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。

1 、学习内容--让学生自选

现代教育观强调教学要以学生为主体,把获得知识的主动权还给学生,从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位,而主体性的确立,离开了自主选择就难以成为可能。因此,小语新教材中,有许多课文都编入“你喜欢读哪几句?”的类似思考练习题,学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好,选择喜欢的那部分内容进行阅读,学生的“自主”权得到体现。如《广玉兰》的教学,教师可要求学生选择自己喜欢的部分进行学习,并要求学生在反复吟读中,读出韵味,读出为什么喜欢。教师让学生自主学习,创设让学生充分发展的机会和空间,由于自己感兴趣的东西,学生通过学习,总是能表现得兴致盎然,说得头头是道,气氛相当热烈。

2 、学习疑问--让学生自辩

古人曰:“学贵有疑。”而疑问,该由谁来解答呢?显然,学生应是解难的主人。教师在课堂上,多让学生讨论、争辩,就是以学生为主体,通过积极思考,相互交流、探讨,以求得认识的深入。“辩”能最大限度地激发学生的智慧,使思维迅速发散与集中,扩大信息交流和思维容量。如教学《凡卡》一课,学生质疑:“假如爷爷收到凡卡的信,他会来救凡卡吗?”真是一石激起千层浪。此时,教师要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时,学生展开了热烈的讨论,纷纷举手发言。“我认为爷爷不会来救凡卡,因为他自己已经很老了,冬天那么冷,还要给老爷家守夜,可见他维持自己的生活都很困难”。“我还从课文‘做甜蜜的梦’可以看出爷爷不可能来接他,因为‘梦’就暗示我们不可能实现的。”“我也同意这个意见。因为作者用‘梦’来结束课文,是要告诉我们凡卡要想摆脱痛苦生活是不可能的,那只能是一场梦。这就是更揭露当时沙皇黑暗统治下穷人的悲惨命运。”……这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见,课堂上疑问让学生多争辩,对学生思维的发展有显著的作用,也促使了学生更好地自主学习。

3 、学习方法--让学生自悟

学生通过自身积极参与学习,掌握一定的学习方法,教师可抓住这一契机,要求学生归纳出自己的学习方法。如《鸟的天堂》的教学,教师在学生理解完全文之后,要求学生回去试着学“导游”组织一段话,将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游语是那么生动、具体,一个个小导游是那么形象可爱,真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“鸟的天堂”的知识,让人大开眼界。此时,教师抓住这一美好时机,问:“你们的这些资料和语文是哪来的?”有的说是从电脑网页上下载来的,有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的,有的说是学电视上的导游的……“多好的学习方法啊”。此时此刻,教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样,让每个学生积极投身到学习活动中去,并从活动中总结出自己的学习方法来,所取得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法,他更会无时无刻地去汲取知识,从而也真正体现学生的主体性。

4 、课文练习--让学生自主

1 )课练自选。为贯彻因材施教的原则,针对班级学生中基础不同的现象,课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要,安排一些弹性题目,让学生根据自己的知识水平自己挑选,以便扬长避短,更好地激发“自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作业时,切勿搞“一刀切”,让每个同学都抄个三五遍的,这样会让学生感到为了抄写而抄写,完成任务罢了,收效甚微。正因为如此,当今新教材里课后的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美句抄下来”了,这就避免了训练的随意性,学生根据自己的喜好,有选择地把自己的好词佳名摘录下来,熟读成诵,把书本语言转化为自己的语言。

2 )课练自拟。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重和发挥学生的主体作用。其主体作用是学生发展的保证。以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题,都是教师出题,学习完全处于被动状态,他们的聪明才智得不到充分发挥,为了活跃学习的思维,不埋没学生的潜能,教师让学生学完一课后,自拟练习。这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说,学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容,比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目,中等生一般是根据教材内容,在自己获得知识的基础上出一些变换角度的综合性题目,而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师还可根据教学要求精挑汇编,全面练习,这样的课堂练习尝试,一方面帮助学生复习了有关知识,培养了他们独立学习的能力,另一方面又使学生的学习需求得到满足。促进了学生去自主学习,成为学习的真正的主人。

三、营造氛围--调动学生自主学习的积极性

营造民主、和谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望,从而促进学生积极去学,主动去探索。如《凡卡》的教学,学生提出:“老板和老板娘对凡卡那样不好,凡卡为什么不趁他们去做礼拜时,偷偷地回爷爷那里去?”“他没有鞋,老板不是做鞋的吗?可以偷一双穿着跑。”等问题,这些问题在老师看来可能很幼稚,但证实了学生认真读书,能充分发挥想象,教师千万不能给予否定,而是鼓励表扬学生,这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下,课堂又一次活跃,同学们纷纷发表自己的见解,学习氛围是那么宽松、民主、和谐,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了,这不正是学生“自主”学习的体现吗?

为了充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的氛围,使学生敢于在课堂中表现自己,乐于实践, 教师还应当毫不吝啬地赞扬学生的各种优点,赞扬是一把开启学生智能之门的钥匙。哲学家詹姆士指出,“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。古人说:“良言一句三冬暖”。教师在学生的心目中是崇高的,教师的一句赞扬的话语,一个赞许的微笑,都有可能给学生极大的动力。教师的赞扬越多,学生就显得更加可爱,学习的劲头就越足。“好孩子是夸出来的。”卡耐基成功教育的秘诀就在于善于鼓励人,乐于赞赏人,营造积极乐观的人生氛围。我们应当记住这些金玉良言,在教育教学中,对学生要鼓励,鼓励再鼓励,学生有一点成绩,有一点进步,就要给予鼓励。

总而言之,学生是语文学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性,调动其求知兴趣,让其获得求知方法,使其亲历求知过程,促其在求知中“自主”,教师都尽可以大胆去探索,让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现,达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界,从而让学生的“自主学习”不再只是成为教师课堂的华丽装饰。

 

                                  

注:此文获省师陶杯二等奖